最新报告: 论文的开题汇报打印版。

相信大家都知道，实践是打开理论宝库的钥匙。平常学习工作中，我们一般都需要写报告。写报告时应注意明确目的，突出你要写的重点。你知道哪些比较优秀的报告范文吗？下面，小编为大家整理的“最新报告: 论文的开题汇报打印版”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

1、开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见审查后生效。

2、开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写，按成教处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见。

3、学生查阅资料的参考文献应在3篇及以上（不包括辞典，手册），开题报告的字数要在1000字以上。

4有关年月日等日期的填写，应当按照国标gb/t 7408—94《数据元和交换格式，信息交换，日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如"20xx年9月26日"或"20xx—09—26"。

中国经过20xx年的持续。目前在普及应用上正步入崭新的多元化应用阶段。随着网络提供的功能和服务的进一步完善，网络应用化、生活化服务正逐步成熟。互联网的影响正逐步渗透到人们生产、生活、工作、学习的各个角落。中国互联网整体呈现较快的增长态势。但中国地区之间互联网发展水平、普及水平还存在明显的差距，呈现"东快、西慢，城快、村慢"的特点。

因此，加大对于互联网应用和发展的研究力度，借鉴国外互联网应用的成功范例引入和普及互联网应用的先进经验是当务之急。

编辑推荐

对开题报告的评价(精选4篇)

一般而言，只有实践能克服经验的错误。学习工作中，往往需要写报告。报告是对工作或学习的客观评价和分析，有重要意义。相信你此时在为写报告而犯愁了吧！在此，你不妨阅读一下对开题报告的评价，相信你能找到对自己有用的内容。

对开题报告的评价 篇1

许多国内外的教育专家以及活跃在第一线的幼教工作者们对区域评价已经作了一些思考和研究，并也在实践和探索的过程中得到了验证，为我们对于区域评价的探索和研究，奠定了的基础，提供了条件，同时也从理论和实践两方面证实了区域评价的重要性。

（一）国外对于区域活动的研究

早在二十多年前，HIGH/SCOPE就提出了主动学习（ActiveLearning）这一术语。认为只有向幼儿提供丰富的材料，鼓励他们对材料的操作转换组合，孩子的认知才能得到充分发展，而不能依靠教师手把手教或传递进行学习。HIGH/SCOPE课程把区域活动划分为“计划---做----回忆”三个环节，其中，

［１］回忆环节与评价是相对应的。HIGH/SCOPE课程十分注重对儿童发展的

评估，认为它是课程的起点，其目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的发展水平，并以此为依据指导下一步教育工作。评估包括：观察儿童对引人注意的行为和表现作记录；与孩子交谈；在每天的教师工作会上讨论观察的结果，分析记录所蕴涵的信息。通过这种全面的情景性评估，老师能深刻认识孩子的发展状况，能更好的与家长交流，更为重要的是据此制定下一步的课程计划，更有针对性的进行教育，从而有效促进儿童发展。

（二）国内对于区域活动的研究进度

［２］《幼儿园指导纲要（试行）》的第四部分是关于幼儿园教育工作的评价。《纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”《纲要》还指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、

研究、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。”结合《纲要》来说幼儿园区域活动的评价应包括①促进每个孩子发展②促进教师自我成长③促进区域活动本身的发展三方面功能。在此，我们看到了一个根本性变化，那就是评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，评价的发展性功能得到了充分的关注。一改传统的观念，认为评价就是区别是非，比出高低，显然这是非常片面的。因此，我们现在应更清楚地了解当今世界的发展方向及价值取向，从而确定我们自己的教育评价的价值取向，结合区域活动的特点建立真正能实现以上功能的区域评价体系。

［３］《幼儿园区域活动的实践与研究》（林佩芬主编）一书中提到“区域活动能获得有关幼儿智能类型的信息，识别幼儿的智能强项，”对幼儿活动区的情况作观察记录，教师将观察评定加以横向对照，可以了解幼儿之间的不同；进行纵向对照，则可以了解幼儿一学期来行为的发展变化和实际效果。通过评定既能知道孩子之间所存在的差异，又能知道孩子发展的进度，确定其智能倾向，更好的进行教育。此外，该书还提到，教师的评价也是幼儿角色游戏不断发展的催化剂。幼儿的认识规律与人们认识客观事物的规律相同，都经历“实践---认识——再实践”的循环过程［４］，因此作为教育者，应把握好活动的评价，不断提高幼儿的认识能力，为游戏的进一步开展搭建桥梁。

《区角．儿童智慧的天地》一书中对于评价的观点，认为：孩子在不同的领域中，认知能力是不同步的，应关注到儿童智能的差异性和个体特殊性，相信每个幼儿都有其自身的潜力和优势［５］。此外，作为教育者应全面了解个体各方面的发展状况的同时，应尤其去观察注意那些没有优势可言的儿童，发现和了解他们的优势和强项，挖掘和开发他们的潜力，重塑孩子们发展的信心。

实验幼儿园的张红霞老师，〈〈在区域活动中灵活运用评价机制，促进幼儿发展〉〉一文中，认为区域评价使我们能全面了解到每一个孩子的发展，能针对孩子表现出来的优势和弱点，及时调整目标，是用全新客观的眼光对待每一个孩子，以鼓励、表扬、启发的方式为主，注重对孩子学习过程的评价，发现孩子不同的思维模式，转变以往观察评估时仅从教育者的角度出发用统一的标准来评价。教师善于从幼儿学习的习惯、情感、态度、兴趣等非智力因素出发，及时发现每一个孩子的认知特点、兴趣表现，多从孩子的角度出发，教师应以发展的眼光看待孩子，理解孩子的内在感受和体验［６］。

朱细文关于《区域活动中的现场教学设计》一文，认为幼儿园区域活动后的集体讲评（简称区域讲评），是对区域活动形式的完善，它有助于平衡个别指导和集体教学，充分地激发同伴之间的学习［７］；进而言之，这种讲评不但可以产生针对个别或全体的教学活动，而且可以从这种灵活机动的谈话式教学中，根据幼儿的兴奋点产生新的主题项目。除了这些现实的价值之外，它还具有历史性的意义。一反集体教学的评价模式，即预先形成的模式，而是对于幼儿一段时间内的表现所进行的反应，而且这个反应不是依据任何学科的或预先制定的标准，它是灵活的、随机的。从它的这个极其优越

的“出身”，我们捕捉到它对于突破传统的目标模式、学科中心、教师控制等等制度和习惯的重大价植。

耿慧关于〈〈浅析区域活动中幼儿的社会性发展〉〉一文指出，恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的发展。幼儿通过展示、讲述自己的活动成果，与同伴、教师之间互动交流。幼儿评价自己或同伴的作品，既在同伴面前展示了自己，让同伴对自己有了更加深入的了解，又是一个相互交流、提高的过程。幼儿的评价表面看似是一种认知倾向的评价，是在不断的产生认知冲突，形成新的认知系统的过程[8]。但挖掘其深层意义，幼儿能够大胆站在大家面前表述自己的意见，所需要的信心和勇气就是一个社会化系统不断发展的过程。个性在社会中不断发展，又在社会化发展的过程中不断的完善并为社会所接纳。成为能够适应社会的、健康的个性系统。因此，引导幼儿评价活动成果，展示幼儿活动成果都是对幼儿活动的一种认可，幼儿从中获得自信，获得成功的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。教师作为区域活动中引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿活动情况评价的作用应该是宏观细微的，又是客观公正的，而且有举足轻重的作用，合理的评价对幼儿社会性发展有很好的促进作用。由于幼儿年龄特点所决定的认知水平，限制了幼儿对某些问题的解决能力。教师在评价幼儿活动时，应尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加以引导，使得每一个个体的幼儿都形成正确的评价。

从以上众多教育专家和第一线的幼教工作者对区域活动评价的态度和认识中，我们更深层次的认识到区域评价的重要性，因此我们如何在幼儿园区域活动中建立长期而有效的评价机制，确保区域活动更好开展，已成为刻不容缓的问题。

对开题报告的评价 篇2

现代的评价观对传统的评价观念和评价方法提出了极大的挑战，幼儿园方面也正在不断地进步和完善着。但我们不得不承认，对于区域活动的评价还是存在着很多问题的。

（一）教师方面

1、教师在讲评中欠缺启发性，致使幼儿在活动中的无目的性

教师在区域讲评中没有进行启发与引导，在下一轮活动开展过程中，许多孩子仍只是在活动区无目的的摆弄玩具，通常这些孩子在活动区对游戏材料的兴趣持续时间不长，会频繁换区，以致很多活动根本无法正常进行。２、教师讲评言语的盲目性

有很多教师，在幼儿向他们展示自己的作品和提出帮助的要求时，只是会说：“恩！你做得真棒！”或“动动脑筋你会想出办法来的”这样，会出现的场景是前一个孩子会在完成了自己的任务以后变的无所事事，不会进一步地去探索；而后一个孩子，可能会持续一会儿，但由于欠缺指导，坚持一下发现做不出来便会偷偷放弃而离开。

２、缺乏进展性评价使材料无目标层次性

进展性评价明确了下一步要投放的材料，要完成怎样的教育目标，怎样安排材料投放顺序，缺乏进展性评价不仅使区域缺乏目标无层次性，而且对于下一轮活动的开展没有很好的促进作用。许多老师在区域活动结束时，只是让孩子收拾玩具或稍微表扬一下几个玩得好的孩子，对于活动本身没有一个明确而生动的评价，不会让孩子说说他玩这个游戏的感受，也不会让他们说下一步我们应该怎样做。

（二）幼儿方面

１、幼儿对活动兴趣不大，持续时间不长

很多区域的开放，看上去似乎颇有新意，但幼儿对于此似乎并无多大兴趣，只是进入活动区对一些玩具稍作摆弄，操作没多少时间就离开了。２、幼儿对活动成果并不关注

由于讲评只是一个整体的评价，又或者是对于幼儿个体的一个概括的评价，很多孩子并不关注活动的成果，因此在下一次活动中依然如此，没有新的发现和进展。

（三）环境方面

１、活动材料的投放并没有根据实际需要

有些区域中，活动材料其投放并没有根据实际需要，即幼儿探索发现的需要来设立。这跟讲评的实效性有关，在讲评进行后没有对下一环节的开展作出指导和变换。

２、活动区规则遵守情况不佳

由于环境中缺乏规则暗示，又或者是各材料物品的摆放不便于幼儿操作，很多活动区是有规则的，但孩子在玩的过程中，并没有按照规则进行活动。

对开题报告的评价 篇3

（一）课题的核心概念及其界定

教师主动发展：是教师作为发展主体的一种意识觉醒，是在对教育价值观念认同的基础上，积极地寻找发展目标、努力面对自身差距并主动追求超越的一种内在精神需要。具体表现为自觉性、自主性、能动性和创造性。教师主动发展的自觉性指的是作为教育教学活动主体的教师对自身主体地位、主体能力等的意识。教师主动发展的自主性表现为：在教育过程中，能依据学生的需要、兴趣和自己的能力、思维方式，灵活地处理教材、自由地选择教法及教学手段等，拥有从事教育教学的自主权。教师主动发展的能动性表现为：积极地吸收先进的教育教学理念、积极总结教育教学实践经验、积极参与课程改革等。教师主动发展的创造性表现为：巧妙机智地处理突发事件、灵活地处理和驾驭教材、批判性地认识现有教育理论等。

评价机制：所谓评价机制是指评价系统中评价目标、评价标准、评价主体、评价方法和评价对象诸要素之间，以及与外部环境之间在评价活动中建立的客观反映评价系统的运行变化规律、决定评价行为有效性程度的相互制约和影响的过程与方式。评价机制具有几个关键要素，首先它存在于某一评价系统或评价的有机体当中；其次，它揭示了系统中评价目标、评价标准、评价主体和评价对象各要素之间的关系和相互作用方式；最后，评价机制的构建要符合评价系统自身的运作规律，才能保证评价的有效性。研究评价机制的主要任务就是确定一个评价系统中上述各要素之间的关系和运行方式，以确保项目的科学决策和目标实现。

教师评价机制：教师评价机制是评价者依据一定的评价标准和程序, 采取多种方法搜集评价资料,对教师个人的资格、能力及表现进行价值判断过程中所形成的规则和方法。教师评价机制同样也受上述评价机制几个关键要素的影响。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

本课题的研究，主要涉及到教师评价和教师发展两个研究范畴。我国传统的教师评价机制主要以奖惩性评价为主，以加强教师绩效管理为目的，依据教师评价的结果，对教师做出晋级、加薪、增加奖金、降级、解聘等奖励或惩处的决定，是一种面向过去的评价。而在上世纪80年代，英国开展的发展性教师评价制度，对我国教师评价理论发展有着重要影响，一些学校进行了实践与研究，但也发现存在着诸多问题。进入新世纪后，随着国家新课程改革的推进，国内对于教师评价机制改革的呼声日高，特别是20xx年，国家将推进教育事业单位实施绩效工资后，如何把绩效评价和发展性评价作结合，借鉴英美等国的区分性评价和表现性评价，改进我国的教师评价机制和制度，不仅是一个理论的热点，同时也是实践的难题。

当代教育改革对教师队伍，特别是高中教师的专业能力提出了新的要求。从实践层面上来看，目前教师发展存在的最大问题在于教师发展的主动性不够。在影响教师主动发展的诸因素中，教师评价机制是重要的影响因素之一。因为评价目的的片面、评价模式的单一和评价方法的单纯量化等，对教师的主动发展形成一定的制约影响。拟通过课题的研究，针对学校所存在的教育环境，构建出新形势下的教师评价机制，制定出符合教师主动发展的评价目的、内容体系和操作流程，采用行动研究法，通过两轮左右的计划行动观察反思，形成一套良性发展的教师评价机制，从而引领学校教师的主动发展。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1、建立适宜于学校发展的教师评价制度。

2、促进学校教师在专业发展上的主动性和自主性。

3、通过教师的发展，提高学校的教育教学质量。

研究内容：

1、引领教师主动发展的评价模型构建。

教师评价是一个复杂的系统，需要建立相应的评价模型，该模型涉及到评价目的、评价主体、评价对象等内容，应看成评价主体和评价对象以评价关系为纽带，围绕着评价目的而形成的较为稳定的评价系统。该评价系统又是处于一定的教育环境中，与教育环境存在着动态开放性，具有动态演变的特点。在具体的评价模型构建过程中，我们将以绩效评价和发展性评价模式作借鉴，在评价目标上突出教师的发展性、主动性；在评价主体上，将建设包括学生、同行、管理者在内的多元评价主体，并辅之以教师的自我评价；在评价对象上，将采取分类评价，努力促进不同评价对象在不同层次上的发展。同时我们将关注到各级各类政府和教育行政部门关于教师评价的法律法规，努力做好复合型评价模型的构建。

2、引领教师主动发展的评价内容和指标体系的构建。

在评价内容上，重视对教师教学实践能力的评价，注重教师的反思，更多地关注教师的实践性知识。将教师的课堂教学能力、课程开发能力、指导学生能力和教学管理能力作为教师专业能力的主要内容。由于教师的实践性知识是复杂、多变的教学情景的反映，是缄默的、不可言说的。因此，对教师的评价内容应当采用个性化评价。关注教师的师德和师风建设，实行一票否决制。在评价的指标体系上，使用具有区分性的评价标准，这对指导教师专业发展有着非常重要的意义。对于不同职龄和层次的教师，拟定不同的指标体系，这样才能发挥标准的最大效果。在基础的、重要的领域指标体系之下，还将设置次级指标体系，对这些次级指标作了更进一步的解释和分等描述。

3、引领教师主动发展的评价操作方式和流程构建。

完整的教师评价是一种过程性评价与终结性评价的结合，教师评价过程可以包括评价双方的初次见面、收集信息、评价面谈和复查面谈四个主要环节，每一个主要环节又由若干步骤组成。在具体操作过程中，要非常重视双方面谈对评价本身的激励功能，要在面谈的前后做大量的信息收集和整理工作，包括文本信息、教师自我评价信息、学生和同行的评价、课堂听课、教学过程信息、管理信息等，对于这些信息，有些可以通过量化的评价工具来进行统计分析，有些可以通过故事、总结、课例等方面进行质性表达，通过这些量化与质性评价相结合的手段，有利于评价双方相互了解，最后形成双方认可的评价结果。

研究重点：

引领教师主动发展的指标体系与操作方式。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

1、确定以人为本，主动发展的教师发展理念。

教师是有着自主发展意识与主观能动性的发展中的主体。教师发展不是被动、被迫、被卷入的，而是自觉主动地改造、构建自我与世界、他人、自身内部的精神世界的过程。教师发展的本质是发展的主体性，发展是教师不断超越自我的过程，不断实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。

2、深入研究教师主动发展的内涵，为构建教师评价机制提供依据。

教师主动发展的内涵，包括正确的教育信念，合理的知识结构、完备的专业能力和敬业的专业精神。其影响因素也是多样的，通过对这些影响因素的深入分析，可以帮助我们建设正确的评价目的、合理的评价体系，个性化的评价模式，从而形成符合主动发展的教师评价机制。

3、构建评价机制，必须综合考虑，系统设计。

评价机制的构建，是基于一个复杂环境下的实践过程，必须要充分考虑到各种影响因素和利益关系，在评价目的、评价内容、指标体系、过程方法和结果应用等方面进行综合考虑，系统设计，真正体现出为教师主动发展服务的评价理念。

4、评价机制的研究过程本身就是一个教师主动发展的过程。

在课题研究过程中，必须充分发动广大教师参与到评价机制的研究过程中来，充分发挥教师的主动作用，广泛调查研究，形成良好的研究氛围，把评价机制的建构过程发展成为达成共识，凝聚人心的过程，从而引领大部分教师开展进行专业发展和自主发展，不断提高学校办学质量。

研究方法

1、调查研究

本课题研究将利用处于一线的优势，在学校范围内开展问卷调查和采访调查，调查内容主要是教师的主动发展需求、当前学校评价过程中存在的问题、影响教师评价的因素等，并对于调查结果将进行分析，形成相关结论以支持后续研究。

2、文献研究

通过广泛的文献搜索，查询相关资料，了解本课题研究的国内和国外进展。主要关注的教师主动发展理论和学校教师评价理论等方面的最新研究成果。

3、建立模型

通过对引领教师主动发展的评价机制诸多因素和特征进行研究，我们将构建一个学校教师评价模型，该模型将涉及到评价目的、评价主体、评价对象、评价环境等内容，具有一定的复杂性、动态性和可操作性，方便指导具体的评价指标设计和流程操作。

4、行动研究

对于评价指标体系和操作方式将开展行动研究，拟通过两轮的行动研究，以计划行动观察反思的研究路线，不断对评价过程中存在的问题和出现的新情况进行研究，及时修改评价体系，改进操作流程，从而获得具有实效性的研究成果。

5、个案研究

在研究过程中，将选择不同职龄和不同层次的教师，对其主动发展情况进行个案研究，关注评价机制对教学观念和教学行为等所产生的影响。

技术路线：

1、积极学习相关评价理论，立足于复杂情况下考虑到教师评价工作的艰巨性。

2、开展各类培训活动，发挥课题影响，以课题活动带动教师评价观念本身的转变。

3、分专题组织子课题，扩大课题研究人员的参与面，鼓励全校教师参与各子课题研究，聚全校的教科研力量，做好本课题的各项工作。

4、争取上级相关部门的专业指导，及时了解国家和地方相关政策，树立科学发展的教师评价观。

5、开发相关的评价工具，充分利用现代化的网络工具，研制教师评价系统和平台，及时汇总评价过程中的数据和信息。

实施步骤：

1、20xx年48月 理论研究阶段。主要是通过文献研究，了解当代高中教师的基本素质要求，理清教师主动发展的内涵，通过调查研究和理论研究，对于主动发展的内涵和教师评价机制的关系，进行清晰界定，在此基础上，建设引领教师主动发展的评价模型和指标体系的建设，整合成完整的教师评价实施方案。

2、20xx年9月20xx年9月，行动研究阶段。将实施方案付诸实施，开展两轮的行动研究，并针对实施情况进行总结，修改评价模型和评价指标体系，完善评价的操作流程与方法，最终形成较为完整的评教师评价机制。

3、20xx年10月 总结阶段。对课题研究资料进行整理，撰写研究报告，准备结题。

（五）主要观点与创新之处

1、突出教师评价在教师主动发展中的引领功能，把教师主动发展的内在需求和教师评价的外部机制进行深度关联，符合教育改革的发展需要。

2、融多种评价模式的合理内容一体，建立一套符合学校发展要求的评价机制模型，具有目标明确、主体多元、内容丰富、个性鲜明的特点。

（六）预期研究成果

阶段成果

教师评价的调查报告（调查报告），20xx年12月

引领教师主动发展的评价指标体系（论文），20xx年2月。

引领教师主动发展的评价操作方式和流程（论文），20xx年3月。

课题研究中期报告（研究报告），20xx年12月。

对开题报告的评价 篇4

[１]《幼儿园课程》冯晓霞主编P189

[２]《幼儿园指导纲要（试行）》

[3]《幼儿园区域活动的实践与研究》（林佩芬主编）上册P17

[4]《幼儿园区域活动的实践与研究》（林佩芬主编）下册P44

[5]《区角．儿童智慧的天地》（李建君主编）P52

[6]《在区域活动中灵活运用评价机制，促进幼儿发展》实验幼儿园张红霞老师

[7]《区域活动中的现场教学设计》朱细文《学前教育》期刊xx/4

[8]《浅析区域活动中幼儿的社会性发展》耿慧

论文进度安排：

20xx年9月——11月20日资料的查阅，开题报告的撰写

20xx年11月20以后查阅资料，去幼儿园实地记录区域活动案例

20xx年3月底完成初稿

20xx年4月修改论文，准备论文答辩

最新报告: 工作整改报告模板

古人曾说，力行而后知之真。在日常的学习生活中，我们经常都会用到报告，写报告最重要的是主次分明，把要表达的重点突出来。什么样的报告算得上是高质量的呢？以下是由小编为你整理的《最新报告: 工作整改报告模板》，欢迎分享给你的朋友！

为进一步加强幼儿园的教育教学管理，规范幼儿园的办园行为，提高办园水平。20xx年4月14日，合川区教委、财政局等部门组成检查组对我园通过实地察看、个别谈话、查看资料等形式，对我幼儿园的园务管理、办园条件、保教质量等方面进行了综合的年度审核，针对我园的实际情况，提出了整改建议，我园立即成立整改领导小组，并结合发展需要和存在的问题制定了切实可行的整改方案，责任到人，有步骤有计划的实施。现将我园年检整改措施及情况报告如下：

1. 未取得卫生保健合格证。

整改措施：我们庚即安排人员到镇卫生院联系了办理卫生保健合格证的相关工作，证件正在办理中。

2. 个别教室桌椅旧了，一个教室风琴已坏。

整改措施：我园已购置了12套儿童桌椅，将以前的旧桌椅全部更换了。

3. 班级游戏材料单一，总类、数量欠缺。

整改措施：我园已经于近期购买了一批儿童玩具，同时添置了100本幼儿读物，以缓解孩子们游戏材料单一，部类、数量欠缺的问题。

4. 班级教室无活动区角。

整改措施：在区域活动方面，幼儿园根据现有的场地进行了精心的设计，增设了班级教室活动区角，还利用活动室、走廊的每一个空间和角落，尽量避免教学时间的隐性浪费。环境创设注重了幼儿参与和师幼互动，体现新纲要精神，充分发挥环境这一隐性课程的作用和教育功能。

5. 创造性游戏开展不够，自主游戏缺乏。

整改措施：我园狠抓教师队伍建设，高度重视教师的政治、业务学习，鼓励教职工积极参加学历进修，以园本培训为载体，不断提高专业水平。 进一步丰富教师的理论知识，提高教师的审美能力、表现能力和创造能力，全面提升教师素养。近日，再次组织教师深入学习新《纲要》，深刻领会其内涵，灵活地运用教材，并使之园本化。要求教师向书本学、同行学，努力创造良好的育人氛围。尽量多开设一些创造性游戏。

6. 墙面布置，环境缺乏育人氛围，未与儿童发展，课程内容相结合。

整改措施：我园已于近期组织人员对园内墙面进行了布置、装修，各班根据孩子们的特点，各具特色。同时，我园还开展了“教玩具制作”竞赛活动，以促进大家主动学习专业理论知识，树立现代教育思想，积极参加研究，促进反思，促进发展，努力做到与儿童发展，课程内容相结合。

[报告写作]电子工艺实习报告2022最新

古人曾说，力行而后知之真。对于职业人，写报告是必不可少的。报告能够明确下一步工作的方向，可能正在考虑如何才能写好报告呢！下面是小编精心整理的"[报告写作]电子工艺实习报告2022最新",更多信息请继续关注我们的网站。

电子工艺实习的主要目的就是培养我们的动手能力，对电子元器件的识别，相应工具的操作，相关仪器的使用，电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法有个更加详实的体验。有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业知识。使我们对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好日后深入学习电子技术基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作的能力。

一、实习内容

(1) 学习识别简单的电子元件与电子线路;

(2) 学习并掌握收音机的工作原理;

(3) 按照图纸焊接元件，组装一台收音机，并掌握其调试方法。

　二、实验原理

天线收到电磁波信号，经过调谐器选频后，选出要接收的电台信号。同时，在收音机中，有一个本地振荡器，产生一个跟接收频率差不多的本振信号，它跟接收信号混频，产生差频，这个差频就是中频信号。中频信号再经过中频选频放大，然后再检波，就得到了原来的音频信号。音频信号通过功率放大之后，就可送至扬声器发声了。天线接收到的高频信号通过输入电路与收音机的本机振荡频率(其频率较外来高频信号高一个固定中频，我国中频标准规定为465KHZ)一起送入变频管内混合变频，在变频级的负载回路(选频)产生一个新频率即通过差频产生的中频，中频只改变了载波的频率，原来的音频包络线并没有改变，中频信号可以更好地得到放大，中频信号经检波并滤除高频信号。再经低放，功率放大后，推动扬声器发出声音。

三、实验器材

电烙铁、螺丝刀、松香、锡、钳子和镊子等必备工具。

元器件：A。线路板、 B。滤波器(有三个脚)、C。线圈：包括D53。5T，D310。5T，D314。5T、D。中周：包括： 粉周、红周、黄周、E。电感、F。二极管、G。电容、瓷片电容、 H。电阻、I。PVC一个、 J。AM线圈、 K。开关、 L。磁棒、M。电位器、 N。耳机插座、 O。IC芯片等;

各种电子器件的基本知识：

1、电阻上面所标的色环代表不同的参数，色环电阻上的前两环是代表该电阻的数值，第三环是倍率，第四环是有效变差(注意：一般是银色的那条色环作为最后的色环)。各种不同的颜色所代表的数值如下表：

2、电容，主要区分正负极。长脚的为正，断脚的为负：如果是管体的电容，灰色部分所对应的管脚作为负极。

3、LED灯，长管脚的一端为正极，短管脚的一端为负极。LED应该放在组装的时候才焊接，因为开始的时候很难把握焊接的高度，如果安装的太低，安装外壳后很难观察到灯是否发光。

4、二极管，二极管的外形是一边红色，一边黑色。红色的一端为正极，黑色的一端为负极。

5、PVC，PVC的实质是一个可变电容。调频旋纽实质上通过改变PVC的值来选择不同的频率。

6、电位器，实质上是可变电阻，作用是通过改变电阻的值来实现改变收音机的音量大小。

四、实习步骤

第一天：焊接练习

焊接对我来说并不陌生，因为以前在家我用过电烙铁，还有刚过去的寒假期间我在电子厂打寒假工时也是做焊接这个工位，所以我对焊接是很有信心的。焊接常见的问题是包焊、漏焊、假焊等。焊接时，烙铁头要在加锡时停留2—3秒，这样锡才能溶解，元件焊得就越好。还有锡不能加得太多，否则易发生短路。今天我们先在一块电路板练习焊几个电阻，熟悉焊接的基本操作，体会焊接的技巧。

第二天：

发收音机装配零件，检查和熟悉各种零件。这一天最重要的就是常用电子元件的识别和检测。我们常见的电子元件就是电阻、电容、二极管等。电阻上的色带是就是电阻的色环标记法，通过色环来表示电阻的大小，有效数字、倍率和允许误差。电容主要区分正负极。长脚的为正，断脚的为负：如果是管体的电容，灰色部分所对应的管脚作为负极。二极管的外形是一边红色，一边黑色。红色的一端为正极，黑色的一端为负极。接着对照工位图了解清楚各个元件的具体位置。然后把各种零件插到电路板上，待老师检查完毕再根据工位图，逐个焊接零件。

第三天：

测试与检测：测试是需要耐心的，因为要排队，还要有心理准备，也许我们焊的电路板会没声音，毕竟我们不是专业人士。通过对收音机得检测与测试，我们明白般电子产品得生产测试经过，初步学习测试电子产品的办法。首先我门要检查焊接得地方是否使印刷电路板损坏，检查个电阻是否同图纸相同，二极管是否有极性焊错、位置装错以及是否有电路板线条断线或短路，焊接时有无焊接造成得短路现象。第二，要通电检测再通电状态下，仔细调节中周，定要记下每次调节经过，如果调节失败，再重新调回带原来得位置，实再不行就请老师帮忙!不过再整个经过中我门定要有耐心。

第四天：

测试电路板确定没问题后，就要处理电源同电路板的连接，扬声器同电路板的连接。将电源槽扬声器安装在收音机外壳的对应位置，用焊锡焊接导线在接线柱上。将电源的正负极焊接在电路板对应位置，扬声器的导线不分正负极所以就近焊接，使导线不容易扭曲干扰为佳。

第五天：

组装完后的最后测试，如果有问题拆开外壳检查，看看哪些地方漏焊。确定没有问题的就安装好外壳。

五、心得体会

通过一星期的电子工艺实习，我从中学到了很多宝贵的经验和知识，也提高了自己的动手能力。当我知道我们电工实习是自己制作一台收音机时，我心里有点兴奋，因为我从小就对收音机感兴趣，经常拆收音机，有时坏了也能修好。现在可以自己做一台我自然会有点兴奋。焊接对我来说并不陌生，因为以前在家我用过电烙铁，还有刚过去的寒假期间我在电子厂打寒假工时也是做焊接这个工位，所以我对焊接是很有信心的，相信自己可以做出一台质量很好的收音机。

这次实习最大的收获是可以读出电阻和电容的大小。只要记住各种颜色代表的数字就可以读出电阻的阻值。其实我们学新东西只要用心就能学好的。通过一个星期的实习，我对电子工艺的理论知识和某些电子元件有了初步的系统了解。我了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、收音机的工作原理与组成元件的'作用等。这些知识虽然不是自己的专业知识，但在日常生活中是有着现实意义;同时也提高可自己的动手能力。因为我焊接技术比较好，所以有些同学也经常问我，我也很热心去教他们，有时候还帮他们焊一些比较难焊的。但有些知识我也要请教其他同学，在这过程我也体会到团队合作精神的重要性。当自己做的收音机可以收到台时，那种喜悦是非常大的，毕竟是自己亲自焊接的收音机。

总的来说，这次电子工艺实习我学到的很多有用的知识，深刻的认识到了理论知识和实践相结合是教学环节中相当重要的一个环节，只有这样才能提高自己的实际操作能力，并且从中培养自己的独立思考、勇于克服困难。这些都是宝贵是经验，将对自己以后的发展有很重要的意义，所以这次实习我受益匪浅。